新加坡明德中学

与mainland China的初中华文教育相比，新加坡的中学华文教育可能不在一个水平上。(据说德明中学的老师去广埠屯等小学上课了。)但就教育体制、教育评价、教学理念而言，有很多值得吸收和思考的地方。

第一，在教育体制改革上，新加坡分阶段，从不足到完善，吸收最新的教育科学思想，逐步提升内涵。在实际 *** 作层面，进行了多次的筛选和因材施教，让不同的学生在激烈的竞争中通过教育实现自己的能力价值，同时避免了有限教育资源的浪费。第二，教育评价要科学、量化、细化。这触及了当前基础教育改革的核心。在评价中，他们基于各种量表，对各种知识和能力指标进行评分，让学生看到自己对每个环节的反馈，教师通过及时有效的反馈，弥补某个环节的不足。

第三，教育评价应与对学生的细致考虑和帮助相结合。在语言学习的初级阶段，学生要想方设法取得成功，写得差，说得不完整，用图片传达信息。学生没有在纸上打“X”，但都打了“√”。在绘本的想象力拓展写作中，各种提示和帮助性的语言铺满纸张，试图为学生的写作提供灵感。

第四，先进的教育理论与教育实践紧密结合。用科学的教育理论指导实践，用教育实践证明教育理论的科学性。无论是建构主义的渗透，还是布鲁纳的结构主义教育思想，德明中学的老师们在备课时都把握住了科学的教育理念，并在教学的每一个环节中紧密贯彻。这是我们做得不够的地方。