“语知而不知，虽舍之可也”出自西汉戴圣的《学记》，意思为：给学生讲解后还不明白的情况下，暂时搁置问题也是可以的，对应量力性教学原则。
讲解之后还不明白，言下之意就是讲解的内容超出了学生的接受水平，难度过高，此时就该将问题暂时搁置，这就符合了量力性原则的思路。
教学活动要适合学生的发展水平，量力性原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
扩展资料在教学中要贯彻量力性原则要注意以下问题：首先，重视儿童的年龄特征。
在教育教学过程中不能出现幼儿教育小学化，或中学教育简单化等局面，要充分考虑学生的年龄特征，这样才能保证适合他们的发展水平。
其次，要了解学生发展的具体特点。
比如学生认知的发展、社会性的发展、自我意识的发展、能力的发展等等，准确了解发展特点方可提出适宜的教学。
最后，要恰当地把握教学难度，防止过难或过易的极端情况。
这些贯彻原则我们需要以多选题的形式备考，做到理解并识记。
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