程序教学是由斯金纳提出来的有两种模式它们是

程序教学是由斯金纳提出的,两种模式分别是直线式和分支式。

原题如下：

程序教学是由心理学家斯金纳提出的,两种模式分别是()和()。

A.直线式

B.螺旋式

C.分支式

D.综合式

答案：A C

螺旋式

扩展：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳，美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。

心理学家斯金纳

1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。斯金纳引入了 *** 作条件性刺激。著有《沃尔登第二》(Walden Two，意译为《桃源二村》)、《超越自由与尊严》(Beyond Freedom and Dignity)、《言语行为》等。

程序教学是个别化教学的典型代表。所谓程序教学，是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。

美国著名的教育心理学家，通过动物实验建立了 *** 作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式，曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。

扩展资料：

积极反应原则

一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。也就是说，在教学中使学生产生一个反应，然后给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者作进一步反应。

小步子原则

程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。

即时反馈原则

程序教学特别强调即时反馈，即让学生立即知道自己的答案正确，这是树立信心、保持行为的有效措施。

自定步调原则

程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学生之间学习水平差距越来越大。

参考资料来源：百度百科-程序教学

分支式程序教学是由克劳德提出来的。

分支式程序（branching prograrns）是指程序教学中一种编制教材的模式。美国克劳德根据他训练军事人员的经验编制的一种可变程序模式。

他认为编制一种完全避免错误的程序几乎是不可能的。因此他根据学生可能出现的各种错误，把教材分成小的逻辑单元，每个单元的步子比直线式程序的要大些，内容也多些.

学生每掌握一个单元，就要进行该单元的测验。测验按多重选择反应法进行。若选择了正确答案，就引导学生按主程序学习下一单元；反之，则进行分支程序的补充学习。

直线式程序和分支式程序的区别：直线式程序，这是斯金纳首创的一种教学程序，是经典的程序教学模式。在这一流程里，教师把材料分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，内容很少。

分支式程序，是由于各个学生的学习能力及已有知识的基础是不一样的，另外，学习材料本身也有难易程度的区分，因此有人便在经典程序的基础上提出了变体。分支式程序便是一种变体，是由美国人A·克劳德提出来的一种可变程序模式。

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